个体因素：主要是婴幼儿阶段左右脑智力开发不对称，导致左右脑偏用。人类的左右脑两半球各自管理着不同的认知领域。左半球管理着语言、抽象思维，右半球管理着形象思维、空间知觉等等。很多研究认为，大脑左右偏用 引起的学习困难，主要是个体在位置知觉、视知觉、空间关系知觉的不协调性，导致儿童在阅读与书写方面的困难。

　　另外，脑部损伤、疾病、虚弱、营养失调等等身体障碍，以及文化环境对智力的刺激不足也可以造成学习困难。

　　家庭因素：主要体现在家庭教育方法上。有许多父母望子成龙心理迫切，而又没有掌握科学的教育方法，当孩子学习困难或者考试成绩不理想时，不是帮助孩他们分析原因，而是片面的责骂或施于暴力，使儿童在打骂威胁下陷入极度的恐惧中，既没有学到解决问题的方法，又在缺乏温暖、无助的环境中失去学习热情。也有许多小学生从此导致考试焦虑。

　　一部分家长文化水平低，不懂得早期智力开发的重要性，使孩子错过了启蒙教育的最佳时期，使孩子得不到文化氛围给予的智能刺激。也有一部分家长因为工作忙或者经商，很少陪伴在孩子身边，缺乏亲子情感交流，彼此不了解对方的期望和要求，明显地影响孩子主动学习动机的培养，使孩子淡化了学习对于自身发展重要性的认识，甚至产生读书无用论的观念。从而造成学习成绩停滞不前

　　学校因素：频繁的搬迁转学或教师调动，造成小学生适应教学环境的困难。还有课程设计、辅导方法和教学设备等管理措施不当。使教学进度脱离儿童心智发展水平和速度，造成了学生学习困难的状况普遍存在。